Hoe maakt u een interactieve quiz voor de klas?

Bepaal het leerdoel vóór de eerste vraag

Een quiz kan dienen om voorkennis te activeren aan het begin van de les, om halverwege een onderwerp het begrip te toetsen of om te herhalen voor een toets. Deze drie bedoelingen vragen niet om dezelfde vragen en niet om hetzelfde tempo. Schrijf in één zin op wat leerlingen na de quiz moeten kunnen.

Dat doel werkt als filter: elke vraag die er niet toe bijdraagt het te toetsen, kan weg. Zo voorkomt u het zekerst te lange quizzen, die de klas vermoeien en de voor de leerkracht bruikbare informatie verwateren.

Bepaal ook op welk moment in de lessenreeks de quiz komt. Aan het begin brengt hij naar boven wat leerlingen al weten en kan hij nieuwsgierigheid wekken. Na een uitleg controleert hij of de boodschap is overgekomen. Aan het einde van de reeks bereidt hij voor op de toets en stelt hij leerlingen gerust over wat ze beheersen.

Vragen schrijven die aan het denken zetten

De kwaliteit van een quiz zit vooral in de foute antwoorden. Aannemelijke afleiders, gebaseerd op fouten die u in de klas werkelijk ziet, brengen misvattingen veel beter aan het licht dan fantasievolle antwoordopties.

• Eén idee per vraag, zonder dubbele ontkenning geformuleerd
• Afleiders gebaseerd op veelgemaakte fouten van leerlingen
• Antwoorden van vergelijkbare lengte, zodat ze niets verraden
• Een paar toepassingsvragen, niet alleen reproductievragen
• Een meer open vraag aan het einde om het gesprek weer op gang te brengen

Kies een vorm en duur die bij de klas passen

Voor een snelle controle halverwege de les volstaan doorgaans vijf tot acht vragen. Voor een herhalingsles kunt u met een langere quiz, verdeeld in thema’s, pauzes inlassen en terugkomen op de zwakke punten. Stem de antwoordtijd af op de moeilijkheid: een reken- of analysevraag verdient meer tijd dan een woordenschatvraag.

Met een tool om snel vragen te maken, zoals QuizPlay, bereidt u deze varianten voor zonder er een hele avond aan kwijt te zijn en hergebruikt u vragen van de ene lessenreeks in de andere.

De quiz in de klas begeleiden zonder de draad kwijt te raken

Klassikaal spelen werkt als de quiz wordt afgewisseld met korte momenten van uitleg. Na een vraag waarbij de antwoorden verdeeld zijn, vraagt u een leerling zijn keuze te onderbouwen en een ander om het tegenovergestelde antwoord te verdedigen. Dat moment van confrontatie is vaak leerzamer dan de correctie zelf.

Let ook op het klimaat in de klas. Als het competitieve element sommige leerlingen in de problemen brengt, kies dan voor anonieme antwoorden of antwoorden per team. Het doel is dat iedereen durft te antwoorden, ook wie niet zeker is.

Volgt een deel van de klas op afstand, maak de regels dan vooraf bekend: hoe inloggen, hoeveel tijd er is om te antwoorden, hoe een vraag stellen tijdens de nabespreking. Lees de vragen hardop voor, zodat niemand wordt benadeeld door een slecht leesbaar scherm, en spreek leerlingen op afstand bij de uitleg bij naam aan.

De resultaten benutten voor het vervolg van de lessenreeks

Directe resultaten dienen niet alleen om de besten te feliciteren. Kijk naar de vragen die de meerderheid fout had: die wijzen op een onderwerp dat u opnieuw moet behandelen, soms op een verkeerd begrepen opdracht. Noteer ook de foute antwoorden die het vaakst zijn gekozen, want die beschrijven precies welk misverstand u moet rechtzetten.

Gebruik de gemiste vragen een paar dagen later opnieuw, in een iets andere vorm. Deze gespreide herhaling verstevigt wat is geleerd en laat zien of de herhaling vruchten heeft afgeworpen.